Por: Sandra
Nieto
Pedagogía
Infantil
El desarrollo evolutivo del niño podría
definirse como un proceso de cambios que surgen en todos los ciclos
de la vida desde que está en gestación hasta su muerte. Las
características más comunes en estos ciclos de vida son el proceso
de construcción dinámico esto que quiere decir que el niño recibe
la información y luego la procesa para relacionarla con el entorno.
El niño aprende explorando.
Cada nuevo logro que el niño obtiene le
ayuda a desarrollar sus habilidades, tiene un aprendizaje
significativo a medida que obtiene información y la relaciona con
los conocimientos ya previos.
Otra característica es el proceso
adaptativo aquí el niño se adapta al entorno y este a su vez se
ayudara o no a desarrollar su área física, cognitiva o
psicosocial.
En el área de desarrollo físico se define
en dos puntos de vista el del crecimiento que consiste en el
aumento progresivo de su cuerpo, peso, estatura, masa, cambios
físicos etc. Y el crecimiento físico en su bienestar como lo es la
nutrición, los factores genéticos, el entorno social, afectivo
etc.
En el desarrollo cognitivo Piaget nos
muestra una serie de etapas que nos explica los cambios que el niño
o la niña tienen.
PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2
AÑOS)
A lo largo de este periodo se producen
importantes adquisiciones, la acción de los bebés evoluciona desde
los reflejos innatos, que se convierten en hábitos. Poco después
aparecen las reacciones circulares (acciones encaminadas a mantener
un resultado) y con estas los primeros esquemas mentales. Más
adelante el bebé se interesa por el mundo exterior y descubre los
procedimientos como forma de reproducir hechos y de esta manera
elabora ya acciones intencionadas. Al finalizar el periodo,
adquiere la capacidad de representación, esto es el concepto de
constancia de objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que
está presente aunque no lo tenga a simple vista, hace una
representación mental del mismo. Con esto entra ya en el siguiente
estadio.
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7
AÑOS)
Se produce un avance en la forma de
pensar, un adelanto extraordinario en la actividad representacional
y aparece la función simbólica. Los niños y niñas utilizan símbolos
para representar objetos, lugares y personas, puede retroceder y
avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de los actos y los
hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía
rudimentario.
Características:
- Egocentrismo. Los niños
y niñas, entienden todo lo que pasa a su alrededor partiendo de sí
mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de
ponerse en el lugar de otras personas. Son incapaces de distinguir
los puntos de vista propios de los de los otros. No son conscientes
de otras perspectivas.
- Razonamiento
transductivo. Los niños y niñas en esta etapa razonan de
lo particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos desconectados
y hasta contradictorios.
- Ausencia de
clasificación jerárquica. No organizan objetos en clases
basándose en similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo si
les mostramos 6 canicas blancas y 3 verdes, no es capaz de entender
que el número total de canicas es superior al de canicas
blancas.
Se consolida el lenguaje y hay progreso
en el comportamiento emocional y social. Juego simbólico
PENSAMIENTO DE OPERACIONES
CONCRETAS. (6 -12 AÑOS)
Es una etapa que se sustenta en los
logros de las etapas anteriores y se logran importantes avances en
el pensamiento. Los niños y niñas adquieren mayores nociones y
superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El
pensamiento se convierte en lógico. En esta etapa, comienza el
razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan
en el razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo
posible. El pensamiento es reversible, flexible y mucho más
complejo.
PENSAMIENTO FORMAL ABSTRACTO. (12
AÑOS EN ADELANTE)
Se logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados, lo cual permite emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular
hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
Las exigencias nutritivas de la primera
infancia se satisfacen fácilmente, aunque demasiados niños no
obtienen los nutrientes esenciales debido a que sus familias se
dejan seducir por la publicidad de alimentos ricos en azúcares y
grasas.
Bibliografía:
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-nino24.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_piaget.
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